El racionamiento y los bombardeos durante la Guerra Civil

El título de esta entrada es el mismo que el del vídeo de Paula González Chico que fue subido a la página http://www.archivodelaexperiencia.es, página en la que desde 2007 hasta 2009 ha ido recopilando testimonios de personas adultas de toda España para poder recordar sus historias.

 

 A lo largo de la práctica analizaremos distintos elementos de la grabación; desde la manera en la que la protagonista del vídeo habla y se mueve hasta el contexto en el que se sitúa su historia: la Guerra Civil Española.

VÍDEO

Comenzaremos con la transcripción de la entrevista: 

“Lo que, lo que se trabajaba se cobraba muy poco. Mi padre tenía un pequeño taller y… era ya, estaba un persona delicada, entonces pues… teníamos que resolvernos la vida pues como podíamos, buscar la vida de la forma de poder comer e indagar, entonces pues como todo estaba racionado y todas esas cosas pues teníamos que irnos a la cola, para poder al día siguiente o cuando abriese el establecimiento, coger de lo que hubiese, porque la ración… el racionamiento era muy pequeño. Entonces a lo mejor nos íbamos, con personas mayores, claro, vecinas de la calle, pues a la cola y estábamos en la cola pues toda la noche unas veces nos turnábamos y a los que éramos más jovencitos nos mandaban a casa. Y… al día siguiente, pues, cuando íbamos para ir a la cola venían los guardias y a latigazo… vamos, bueno así, no a latigazo sino con un poco de… de rigor, pues nos echaron a todos fuera y entonces se formaba una cola y a lo mejor cuando estabas de los primeros, pues entre unas cosas y otras, pero bueno en fin, esto era lo normal entonces para poder… poder subsistir.”

“Y a todo esto, claro, estábamos en la cola y venían los bombardeos, y teníamos que salir corriendo como fuera. Yo muchas veces si estaba en casa con mis padres, era tal el miedo que tenían porque venían los aviones, que les llamaban “las pavas”, unos aviones alemanes “yunker”, que tiraban bombas a diestro y siniestro, entonces salíamos, como todo era muy decampado porque no había tantas viviendas como ahora se ven, era todo campo y salimos de nuestras casas como podíamos y yo les decía a mis padres “Yo me voy porque no me quiero morir” y me marchaba al campo, pues como sea, y cuando se terminaban los bombardeos veníamos a casa, contábamos lo que habíamos podido pasar de sufrimientos o de lo que fuera o si estabas cerca del metro te pedías el metro o habían hecho en el campo unos especies de subterráneos donde la gente ahí se refugiaba.”

Mientras Paula cuenta su historia, va haciendo gestos, cambiando el tono y el volumen de la voz... por eso ahora analizaremos el lenguaje no verbal:

La entrevistada Paula González Chico mueve continuamente la cabeza durante el vídeo, describiendo círculos o negando. Solo hay dos momentos en los que asiente: en el minuto 00:37 y en el minuto 1:13, coincidiendo en dos instantes en los que dice “claro”, como apoyando físicamente lo que ya dice verbalmente.

Durante el vídeo, también suele mover las cejas. Por ejemplo, en el minuto 00:29, las levanta recordando la dureza del racionamiento, cuando tenían que “coger de lo que hubiese”, mostrando la resignación que sufrió en aquellos momentos.

Vemos a Paula mover las manos dos veces a lo largo del video. En el minuto 00:54, cuando intenta corregir lo que acaba de decir sobre los guardias, restando importancia a lo que acababa de decir (“venían los guardias y a latigazo… vamos, bueno así, no a latigazo sino con un poco de… de rigor”). También al final, en el minuto 2:03, asoman un poco sus manos haciendo gestos hacia abajo mientras habla de los subterráneos que hacían para resguardarse. 

Es en el minuto 1:13 además en el que se produce un cambio drástico en la manera de hablar de Paula. Pasa de hablar del racionamiento y de la guardia a hablar de los bombardeos, cambiando radicalmente su tono de voz y como su cara.

Durante el vídeo, Paula se va moviendo, sin embargo, tras este momento, sus hombros se quedan quietos unos diez segundos y el resto del video tiene unos movimientos un poco más rígidos, menos naturales. Es un minuto de video en el que habla del miedo que pasaba por los bombardeos, y quizá recordar los sentimientos que le producía la situación hace que se sienta algo paralizada.

Uno de los momentos más duros de la grabación es cuando, en el minuto 1:47, Paula recuerda una frase que les decía a sus padres durante los bombardeos: “Yo me voy porque no me quiero morir”. Lo cuenta con la voz entrecortada y los ojos un poco vidriosos. Podemos escuchar además como traga saliva y en los segundos siguientes le cuesta respirar con normalidad, como si en el minuto 1:54 le faltara el aire.

        Respecto al sistema representacional:

        En el minuto 00:03, 00:07 y 00:12 vemos como Paula desvía la mirada a la izquierda, lo que quiere decir que está recuperando información acerca de su padre, que trabajaba en el taller. Quizá esté recordando conversaciones con su padre en las que le hablaba sobre su desempeño laboral. Sin embargo, también podría ser un diálogo interno, está estructurando lo que va a decir.

        En el segundo 49 mira a la derecha mientras habla de la violencia que sufrían por parte de la guardia. Esto refleja que este recuerdo no es tal, sino que puede estar construido. Unos segundos más tarde, matiza la historia y le quita peso, por lo que pensamos que podría estar maquillando un poco lo que en realidad pasó.

       En el minuto 1:30, desvía de nuevo la mirada hacia la izquierda, quizá intentando recordar aquellos bombardeos que cuenta en el testimonio. Al mirar a media altura, parece que esté volviendo a escuchar el ruido de las sirenas o de las bombas al caer.

        Según el metamodelo encontramos las siguientes características destacables en el testimonio de Paula.

    En primer lugar, podemos localizar varias omisiones en su discurso, en las que se omite información de forma parcial. Ejemplos de estas son “Y… al día siguiente, pues, cuando íbamos para ir a la cola venían los guardias y a latigazo… vamos, bueno así, no a latigazo sino con un poco de… de rigor”, “y me marchaba al campo, pues como sea”. 

     En segundo lugar, hallamos en el video generalizaciones en las cuales se ignoran posibles excepciones y condiciones especiales de los demás. El ejemplo que hemos encontrado es el siguiente: como todo estaba racionado y todas esas cosas, pues nos echaron a todos fuera, teníamos que salir corriendo como fuera.

        Por último, aparecen ciertas distorsiones en las que tiende a simplificar lo sucedido. El ejemplo que hemos encontrado es “Yo muchas veces si estaba en casa con mis padres, era tal el miedo que tenían”.

         Estos gestos los realiza mientras verbalmente cuenta su historia:

Los temas principales de los que se habla en el testimonio que hemos analizado son los racionamientos y los bombardeos que vivió una anciana, que en ese momento era una niña, durante la guerra civil española. Ahora vamos a pasar analizar algunas de las frases que ella misma dice haciendo referencia a dichos temas.

            Una de las ideas principales que nos intenta transmitir a través del testimonio es los grandes esfuerzos que se debían hacer para poder comer debido al duro racionamiento que se dio durante la guerra civil. Ella nos explica este hecho en el principio de su discurso diciendo lo siguiente: “[…] teníamos que resolvernos la vida pues como podíamos, buscar la vida de la forma de poder comer e indagar, entonces pues como todo estaba racionado y todas esas cosas pues teníamos que irnos a la cola, para poder al día siguiente o cuando abriese el establecimiento, coger de lo que hubiese, porque la ración… el racionamiento era muy pequeño.” Esta frase se puede resumir en que era complicado comer en esa época debido al duro racionamiento. Vemos que destaca el tema del racionamiento ya que repite la palabra en varias ocasiones, de forma que destaca este duro hecho que se dio en su vida en aquel momento.

   Además es importante el momento en el que nos habla de los guardias en la siguiente frase: “Y… al día siguiente, pues, cuando íbamos para ir a la cola venían los guardias y a latigazo… vamos, mm bueno así, no a latigazo sino con un poco de rigor, pues nos echaron a todos fuera” En resumen lo que quiere expresar es que los guardias les echaban de forma muy dura, sin embargo se le nota dubitativa en las forma de expresar este hecho, ya que al principio dice que se les sacaba a latigazos, sin embargo luego cambia la versión diciendo que simplemente lo hacían con rigor.

            Enlazado en el tema del racionamiento habla de los bombardeos, que en ocasiones se daban en el momento en que ellos se encontraban en la cola del establecimiento para poder adquirir los productos básicos. Esto nos lo hace ver de la siguiente manera: “Y a todo esto, claro, estábamos en la cola y venían los bombardeos y teníamos que salir corriendo como fuera.” Posteriormente sigue hablando de este tema, hablando del momento de la huida de los bombardeos “[…] entonces salíamos, como todo era muy decampado porque no había tantas viviendas como ahora se ven, era todo campo y salimos de nuestras cosas como podíamos y yo les decía a mis padres “Yo me voy porque no me quiero morir” y me marchaba al campo […]”. Como se puede ver aquí nos cuenta como su forma de salvarse era irse al campo como pudiese, ya que tenía miedo de poder morir en el momento de los bombardeos.

            En conclusión, podemos ver como en ocasiones por las forma de decir las cosas podemos darnos cuenta de detalles, como si al hablar está nerviosa, o si duda sobre cómo decir algo. Si añadimos a esto los gestos o expresiones faciales que pone la persona podemos ser capaces de entenderlas mejor.

        Por último, para comprender un poco mejor el vídeo, lo situaremos en su contexto:

            El contexto histórico del video es el de la guerra civil, que se desencadenó tras el fracaso de la segunda república. Este conflicto bélico comienza el 17 de Julio de 1936, tras el fracaso del golpe de Estado contra la segunda república, hasta el 1 de abril de 1939, que acabó con la victoria del bando sublevado y la implantación de la dictadura de Francisco Franco. 

           El bando republicano estaba formado por el Frente Popular, compuesto por una coalición de partidos repiblicanos con el PSOE, además del PCE y el POUM, apoyado también por el movimiento obrero y los sindicatos.

            El bando nacional estuvo organizado por el alto mando militar, institucionalizado inicialmente por la Junta de Defensa Nacional sustituida por el nombramiento de Franco como Jefe del gobierno del Estado, integrado por la Falange Española, los carlistas, monárquicos, votantes de CEDA, la Liga Regionalista y otros grupos conservadores.

            La novedad de esta guerra fue que por primera vez en la historia, la aviación fue utilizada en misiones de bombardeo sobre la retaguardia.

            El bando nacional usó lo que Solé i Sabaté  y Villarroya denominan “bombardeo de terror” cuyo único objetivo era desmoralizar a la población civil hasta que se rindieran. Las principales ciudades que quedaron devastadas fueron Madrid, Barcelona y Valencia, siendo estas del bando republicano.

             Las consecuencias de la Guerra civil han  sido tanto demográficas (aumento de la mortalidad y descenso de la natalidad) como materiales (destrucción de las ciudades, la estructura económica, el patrimonio artístico), intelectuales (fin de la denominada Edad de Plata de las letras y ciencias españolas) y políticas (la represión en la retaguardia de ambas zonas y el exilio republicano), que se perpetuaron mucho más allá de la prolongada posguerra, incluyendo el mantenimiento del régimen de Franco hasta 1975.